El mapa conceptual es una técnica
usada normalmente por los estudiantes, que se usa para dar una sinopsis de un
tema en concreto.
Según Novak, se entiende por
concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa
mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a
los conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes mentales tienen
elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir,
nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas
palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes
mentales; estas tienen un carácter sensorial y aquellos abstractos. En todo
caso, puede decirse que los conceptos son imágenes de imágenes. Un concepto
puede aparecer las veces que sea necesaria dependiendo el tema.
Los mapas conceptuales pueden ser
identificados por tres principales características: la jerarquización, la
síntesis y el impacto visual.
En los mapas conceptuales, los conceptos
deben estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los
conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura
gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se enmarcan. En un
mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las líneas de enlace con una
flecha pueden ser muy útiles para indicar las relaciones jerárquicas
cuando los conceptos aparecen gráficamente a la misma altura. Los niveles de
jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo.
El mapa conceptual puede tener varios
propósitos según el trabajo:
· Generar ideas
sobre algo o un tema.
·
Diseñar una estructura compleja de información (textos largos, hipermedia,
páginas web grandes, etc.).
Comunicar ideas complejas.
Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes.
Medir la comprensión de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.
Características de un mapa conceptual.
·
Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma
jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del
esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos.
·
Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales
involucren contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe
permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se
desarrollará el contenido del gráfico.
·
Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y
concisa.
·
Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos
mediante palabras de enlace y líneas conectoras.
·
Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de
diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o
conclusión.
·
Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un
impacto visual que facilita la comprensión del contenido planteado.
El siguiente mapa conceptual sintetiza
las principales ideas del libro “La estrategia de equidad e inclusión”,
abordando la finalidad de su aplicación, la transformación de las tres
dimensiones, el objetivo del Index, y las etapas en que se divide. El
mencionado libro contiene aproximadamente 90 páginas, y el haberlo aplicado a
manera de mapa conceptual con los docentes –en una de las reuniones técnicas- favoreció
el entendimiento del documento, centró su atención al ser una técnica que
movilizó sus esquemas y permitió que a lo largo de las participaciones
pudiéramos enriquecer nuestra propia idea, ya que cada quién le da un orden
diferentes y lo reflexiona de manera distinta.
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Mapa
conceptual estudiado por el personal de la USAER 7606 en la Reunión Técnica de mayo.
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En el presente mapa
conceptual Responden una pregunta de enfoque, ¿por qué usar la herramienta?
Manual exploración de habilidades básicas herramienta para la escuela para la
lectura, escritura y conteo, que es una herramienta para la escuela para
obtener información objetiva en cuanto a la alfabetización inicial, que permite
promover las prácticas de lectura y escritura en la educación preescolar, para
realizar las modificaciones necesarias en la práctica pedagógica. Este
recurso fue utilizado para sintetizar la información del manual después de dar
lectura, en colectivo conformado por las maestras de preescolar, fueron mencionados
los conceptos del apartado trabajado para validar la comprensión del
tema.
El siguiente mapa conceptual fue empleado en un grupo de preparatoria de educación para adultos, precisamente en el módulo de TICS. Abordamos el primer apartado correspondiente al significado, la historia y evolución, usos, y el internet. Durante la actividad, se fue ampliando la información de los conceptos entre los alumnos y el docente para su mayor comprensión.
Al finalizar la sesión se cuestionó a los alumnos sobre su experiencia con estos organizadores gráficos y manifestaron que en realidad habia sido nula, pero que consideraban que era una buena herramienta que les permitia organizar la información mejor, realizar sus apuntes de mejor manera y mas entendible.
